Tener en México un mayor nivel educativo no se traduce necesariamente en mayor productividad y mejor salario. Como consecuencia del desajuste entre la oferta y la demanda de los profesionistas en el mercado laboral, el desempleo y subempleo alcanzan también a este sector de la población.

La realidad del mundo contemporáneo pone en jaque la relación entre educación y mercado derivada de la teoría del capital humano, del economista estadunidense Theodore Schultz. De acuerdo con ésta, la educación puede ser vista como una inversión económica, que a la larga deberá traducirse en mayor productividad y mejores salarios, tanto en el ámbito individual como social.

No obstante, hoy día la educación no basta para promover por sí misma el desarrollo y la justicia social. En muchos países el sistema educativo se expande, pero los problemas de los profesionistas para incorporarse al mercado de trabajo se incrementan. En 2010, por ejemplo, sólo el 17.8 por ciento de la población ocupada en México correspondía a profesionistas y el 17.6 a personas con sólo el nivel medio superior.

Alejandro Márquez Jiménez, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se refiere a esta problemática como un desajuste entre la oferta y la demanda de los profesionistas en el mercado laboral. En su ensayo La relación entre educación superior y mercado de trabajo en México señala que dicho desajuste se manifiesta a través del desempleo y subempleo.

A partir de datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), el doctor en educación por la Universidad Autónoma de Aguascalientes señala que de 2000 a 2010 el desempleo en México se incrementó de manera generalizada, en parte como consecuencia de la crisis económica de 2008.

Subraya que durante este periodo los profesionistas fueron los más afectados, seguidos de las personas con estudios de nivel medio superior. En el primero de los casos el incremento en los niveles de desempleo fue de 4.1 por ciento; en el segundo, de 3.8. La tercera posición corresponde a quienes sólo cuentan con estudios básicos y la última a las personas sin instrucción con 3.5 y 2.2 por ciento, respectivamente.

Al respecto, el especialista apunta que el desempleo entre profesionistas afecta particularmente a los jóvenes y tiende a disminuir con el paso del tiempo. Una posible explicación a este fenómeno parte de considerar que los jóvenes que adquieren altos niveles de escolaridad provienen de familias mejor situadas socioeconómicamente, condición que les permiten afrontar durante periodos más largos los costos asociados a la búsqueda de un empleo que cubra lo mejor posible sus expectativas.

Con relación al subempleo, que de acuerdo con el Inegi considera a las personas ocupadas que declaran tener la necesidad y la disponibilidad de ofertar más tiempo de trabajo de lo que su ocupación actual les permite, el investigador refiere que son los trabajadores con educación básica y los que no tienen estudios los más afectados.

Así, según la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo del tercer trimestre de 2010, se encontraban subempleadas el 10 por ciento de las personas sin instrucción, el 9.7 por ciento de quienes cuentan con estudios básicos, el 6.9 por ciento de los bachilleres y tan sólo el 5.9 por ciento de los profesionistas.

Profesionistas tienen más oportunidades

Aun cuando las condiciones laborales en el país se han precarizado como consecuencia de las recurrentes crisis económicas y del avance de los procesos de flexibilización laboral propios del neoliberalismo, los profesionistas continúan siendo quienes tienen más oportunidades de relacionarse con el mercado de trabajo, asegura Alejandro Márquez.

Y es que un mayor nivel educativo brinda mayores posibilidades de incorporarse al mercado laboral, de acceder a las ocupaciones más prestigiosas y de percibir mejores salarios.

Por ejemplo, mientras de 2000 a 2010 la participación de las personas sin escolaridad en el mercado de trabajo disminuyó en 3.3 por ciento, la de la población con estudios superiores aumentó en 4.4 por ciento.

De la misma manera, mientras en 2010 el 73.8 por ciento de los profesionistas formaban parte de la población económicamente activa, tan sólo el 41.2 por ciento de las personas sin instrucción se encontraban en esta categoría.

En lo que a salarios respecta, de acuerdo con el investigador del IISUE, para 2010 el 28 por ciento de los profesionistas percibían más de cinco salarios mínimos y el 27 por ciento, de tres a cinco. La situación de la personas sin instrucción se revierte de manera drástica. El 52 por ciento ganaba hasta un salario mínimo y sólo el 1 por ciento más de cinco.

Derivado de lo anterior, Márquez Jiménez llama a los estudiantes de licenciatura y posgrado a no desalentarse pues, pese al contexto laboral adverso, son ellos quienes están en posibilidad de acceder a las mejores oportunidades.

“La educación es como el hundimiento del Titanic. Los que pagaron barato y estaban hasta el fondo, es decir, los que no tienen escolaridad son los que se ahogan primero. En tanto, la educación es como un salvavidas que te permite enfrentar condiciones bastante difíciles”, sentencia.

En entrevista con Fortuna, el también licenciado en sociología de la educación por la Universidad Pedagógica Nacional manifiesta su desacuerdo con algunos de sus colegas quienes sostienen que estudiar ya no vale la pena. Para él, la apuesta sigue siendo una mayor escolaridad pues, además de su rentabilidad económica, la educación permite acceder a una gran variedad de sistemas de significación, como el arte y la cultura, además de formar mejores personas.

La solución

Alejandro Márquez Jiménez advierte que en caso de no emprender las medidas necesarias para corregir los actuales desajustes entre la educación y el mercado laboral, el futuro de los profesionistas mexicanos aumentará su incertidumbre.

A decir del investigador del IISUE-UNAM, existen cuatro posturas que intentan explicar el porqué de este desajuste. Una de ellas considera a las instituciones de educación superior como las causantes del problema, en la medida en que están desfasadas de los requerimientos del sector productivo; otra señala como foco de responsabilidad al sector empresarial, mismo que ha sido incapaz de generar nuevas fuentes de trabajo productivo; la tercera alude a las políticas que desde el siglo pasado ha venido aplicando el gobierno federal en el marco de la adopción del decálogo del Consenso de Washington. Una cuarta postura, la más integral y acertada, según Márquez Jiménez, apunta a que los tres sectores antes mencionados forman parte de la problemática y, por tanto, de la solución.

Amparado en el modelo de la triple hélice, acuñado por Etzkowitz y Leydesdorff, el profesor universitario considera que la salida al problema del desajuste entre educación y mercado laboral pasa por reorganizar las relaciones entre las instituciones de educación superior y el sector empresarial, así como por promover su mayor coordinación.

La universidad como centro del modelo, la industria como fuente de financiamiento y el gobierno como gestor de la condiciones políticas y del marco regulatorio de las relaciones entre la universidad y la industria.

En México, la oferta de egresados de educación terciaria y la demanda del mercado laboral no se corresponden. Así, en 2010, sólo tres de cada 10 egresados ejercían su profesión. De acuerdo con investigadores de la Flacso, esto es producto de una “sobreoferta de egresados centrados en áreas de ciencias sociales, contadurías y administración”, así como del “modelo económico secundario exportador” que el Estado mexicano ha adoptado

El número de profesionistas que logran desempeñarse como tal es ínfimo. En promedio, tan sólo tres de cada 10 egresados de educación terciaria ejercen su profesión. Los demás tienen que emplearse, en el mejor de los casos, como trabajadores de la educación, funcionarios, directivos, jefes en actividades administrativas, vendedores dependientes u oficinistas.

Esto es reflejo del desequilibrio que existe entre la oferta de egresados de educación terciaria y la demanda del mercado laboral en el país, de acuerdo con la investigación en el capítulo dos del libro Políticas educativas y agenda de gobierno, titulado “Entre oferta educativa y mundo de trabajo: puntos en (des) equilibrio y brechas que cubrir”.

A decir de los autores (profesores e investigadores de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Flacso), el fenómeno tiene dos explicaciones: la “existencia de una sobreoferta de egresados centrados en áreas de ciencias sociales, contadurías y administración” y el hecho de que “se ha optado por un modelo económico secundario exportador, dependiente en mayor medida de la dinámica comercial de Estados Unidos. De esta forma, el sector industrial se ha visto desfavorecido con un nulo crecimiento, concentrando la actividad económica en el sector de los servicios”.

A partir de los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) de 2010, Giovanna Valenti Nigrini, Nelson Florez Vaquiro y Ulises Flores Llanos documentan que sólo el 34.6 por ciento de los egresados de posgrado se desempeñaban como profesionistas. La situación es más crítica para los licenciados, cuya participación en el sector profesional es de apenas 26.4 por ciento.

Quienes egresan de las áreas de ciencias de la salud, nutrición y biomédicas tienen mayor éxito en el mercado laboral. Así, el 76.2 por ciento de los licenciados y el 85.5 por ciento de los posgraduados se desempeñan en áreas de trabajo acordes con su perfil.

Los egresados de educación y pedagogía, así como los de las disciplinas artísticas se encuentran en el polo opuesto. En el primero de los casos, sólo el 0.7 por ciento de los licenciados y el 3.4 por ciento de los posgraduados ejercen su profesión. En el segundo, el 1.7 y el 3.6 por ciento, respectivamente.

“Para el caso de México podríamos estar observando una combinación del incremento de los recursos humanos especializados con el hecho de que no existe una dinámica en el mercado laboral interno que pueda absorber recursos humanos especializados”, concluyen los investigadores sociales.

Aumentan desempleo, trabajadores por cuenta propia y sin remuneración, y participación en sector servicios.

Del comparativo entre las cifras de la Encuesta Nacional de Empleo (ENE) de 2000, los catedráticos de la Flacso subrayan que para 2010 se registró, a nivel nacional, un incremento sustancial del desempleo que afectó también a las personas con estudios terciarios. Las razones: el “bajo crecimiento del país en la década” y la “crisis económica experimentada en los últimos 2 años”.

En la víspera del siglo XXI, los niveles de desempleo para este sector de la población económicamente activa se encontraban en el orden del 2 por ciento. Para 2010 alcanzaron el 5 por ciento.

En 2010, las licenciaturas enfocadas a las ciencias sociales, ciencias humanísticas e ingenierías registraban las tasas más altas de desempleo. En el caso de los posgrados, se trata de las áreas de biología, ecología y ciencias químicas.

Valenti Nigrini, Florez Vaquiro y Flores Llanos advierten también un aumento en el número de egresados que trabajan por cuenta propia y sin remuneraciones, así como en la participación de los egresados de licenciatura y posgrado en el sector terciario de la economía.

Mientras en 2000 los trabajadores por cuenta propia representaban el 10.8 por ciento del total de los egresados ocupados, para 2010 alcanzaron el 12.6 por ciento. En tanto, los que laboraban sin recibir remuneración a cambio pasaron de 1.5 a 2.2 por ciento.

Respecto de la participación de los egresados de licenciatura y posgrado en el sector terciario de la economía, el incremento fue de 3.8 por ciento. Hoy día este sector, correspondiente a comercio y servicios, es el que más emplea a los profesionales del país. Concentra el 84.3 por ciento de los recursos humanos de licenciatura y el 90.4 de posgrado.

Y es que, acotan los especialistas, el “modelo económico secundario exportador” adoptado por el Estado mexicano ha acarreado, entre otras, “la subutilización de recursos humanos más especializados, dado que los sectores de mayor transformación tecnológica y de mayor utilización de las habilidades centradas en el conocimiento prácticamente quedan de lado en la estructura económica”.

Mercado de trabajo: condiciones “precarias”

El incremento en los años de escolaridad de la población, además de traducirse en mayor bienestar social, debería representar mejores salarios y condiciones laborales para los recursos humanos más especializados. No obstante, la realidad es otra.

Factores como la diminución de los salarios reales y de los contratos por tiempo definido “comenzarían a perfilar un mercado de trabajo bajo condiciones precarias”, advierten Valenti Nigrini, Florez Vaquiro y Flores Llanos.

Mientras en 2000, el 11.4 por ciento de los licenciados y el 25.8 por ciento de los posgraduados percibían más de 10 salarios mínimos, para 2010 sólo el 8 y el 23.3 por ciento, respectivamente tenían acceso a esta remuneración.

Para 2010, los contratos escritos por tiempo indefinido también se redujeron respecto de 10 años atrás. Pasaron del 81.2 al 71.9 por ciento en el caso de las licenciaturas y de 88.1 a 83.6 por ciento en el de los posgrados.

Índice de precariedad

Con base en la información de la ENE y la ENOE, los investigadores de la Flacso elaboran un índice que da cuenta de las áreas de estudio con mayor vulnerabilidad en materia de inserción laboral y precariedad en las condiciones laborales.

De éste se desprende que para 2010 las licenciaturas enfocadas a las ciencias sociales, arquitectura y ciencias agropecuarias se asociaban con valores negativos; las áreas de matemáticas, física y educación, con positivos.

Disciplinas como biología, ciencias químicas, ciencias humanas, ingeniería y administración registraron un mayor nivel de desempleo y de trabajadores sin pago. En tanto, las áreas de ciencias de la salud y artísticas observaron más informalidad en términos de contratación, así como nulas prestaciones sociales.

En 2010, los posgraduados en ciencias sociales, educación y pedagogía marcan en negativo; en positivo, los de artísticas, arquitectura, urbanismo y ciencias de la salud.

Los egresados de este nivel educativo para las áreas de ciencias humanísticas, ciencias agropecuarias e ingenierías se caracterizan por sus elevados niveles de contratación verbal y de trabajadores sin remuneración. Los de las áreas de biología, ecología y ciencias químicas, por su vinculación en actividades no relacionadas con su perfil académico, por laborar sin ninguna prestación social y por su alta proporción de desempleados.

Un proyecto realizado por alumnos del séptimo semestre de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad Anáhuac México Sur para dar a conocer la labor profesional del diseñador gráfico.

Elena Cornejo, del equipo de producción del proyecto Renk, explica que a través de este concepto se trazaron como objetivo transmitir lo que significa el trabajo profesional de los diseñadores gráficos.

Afirma que el diseñador gráfico contribuye en la comunicación social a que las marcas, los productos y los mensajes políticos, entre otros, “griten” y se muestren más grandes, más brillantes, sean más atractivos y más espectaculares.

Este profesional informa y conceptualiza todo lo gráfico y visual a través de un espectáculo, asevera.

El proyecto Renk se planeó al iniciar el séptimo semestre en agosto de 2012 y concluyó este 15 de noviembre de este año con la realización de conferencias, exposiciones y espectáculos. Antes de terminar el semestre escolar en diciembre se hará una recopilación y evaluación de todo lo que se hizo.

El propósito del proyecto fue mostrar el papel del diseñador gráfico, que es muy amplio. Al preparar un espectáculo, se involucra en las relaciones públicas, con los patrocinadores, con los participantes del espectáculo mismo, indica Elena.

“Con este trabajo se mostró todo lo que hemos aprendido durante todo el transcurso de la carrera”, agrega.

Renk significa colores, “porque a los diseñadores nos encantan los colores y todo se relaciona con el color”, dice Elena. Participaron principalmente los 15 alumnos que estudian el séptimo semestre de la carrera de Diseño Gráfico, pero se involucró a todos los alumnos de la Universidad.

El concepto se basó en el circo y a partir de ahí se eligió a los participantes. Expuso su experiencia como diseñador de eventos multimedia Eliseo Santillán, productor y director del espectáculo “Mi Raza”, se presentó un acto circense de La Gran Pompa y el grupo musical Reven.

El profesor Alejandro Valenzuela explica que con este tipo de proyectos se pretende que los alumnos experimenten el área de la producción correspondiente a esta disciplina, que no se limita a la parte de la fotografía o del soporte tradicional, sino que trasciende, para convertirse en algo más volumétrico, es decir, abarca la parte multimedia, de la escenografía, que hay otras vertientes del diseño gráfico que implican una producción más sofisticada.

Por otra parte, dice, se trata de analizar la temática del espectáculo, que es un fenómeno que comprende la forma de cómo vivimos el mundo actualmente, incluso a nivel global, pues lo que “no es espectacular no llama la atención”.

Son muchos los elementos que están alrededor de este fenómeno del espectáculo, la saturación de medios de comunicación y de contenidos, las nuevas tecnologías que han permitido que los medios tradicionales se sumen a las redes sociales, a los nuevos contenidos que generan y consumen los propios usuarios, agrega el académico.

“Ahora necesitamos gritar para que nos vean, necesitamos ser más grandes, ser más brillantes, necesitamos hacer más ruido”, asevera Alejandro Valenzuela.

Se enaltece el espectáculo para llamar la atención, tanto a nivel comercial para dar a conocer las marcas, pero también en política o a nivel social, en todos los aspectos de la vida humana, para dar a conocer un mensaje o un hecho, abunda.

Algunos estudiosos han abordado este fenómeno desde los años 60 como Umberto Ecco, en su libro Apocalípticos e integrados, y más recientemente Mario Vargas Llosa, con La civilización del espectáculo, donde se refieren al declive de la cultura.

Un fenómeno “espectacular” fue el derribe de las Torres Gemelas, un hecho que no es plausible por supuesto, pero que generó público, expectativas, fue un fenómeno mediático impresionante. Es la exacerbación de los hechos, que incluso puede caer en el morbo, apunta el profesor.

Lo importante es que los alumnos se den cuenta lo que estamos haciendo, dónde se vincula el trabajo del diseñador en toda esta temática, y que realmente se pueden hacer aportaciones artísticas, culturales. Que los diseñadores tengan ética sin llegar a la censura, precisa.

Al abordar una temática, se trata que los alumnos experimenten, analicen lo que están viviendo y que aprendan. Que planteen un programa, investiguen, sepan trabajar en equipo y con profesionalismo, se coordinen, sepan “negociar” entre ellos para decidir y ponerse de acuerdo en la producción, todo es formativo, afirma el profesor.

Para Alejandro Valenzuela, además de que es muy festivo, usar el espectáculo sirve para desarrollar su creatividad, por supuesto va a haber errores que se tratan de evitar en la medida de lo posible, pero también es parte del aprendizaje. Pueden presentarse deficiencias técnicas y de organización que no se visualizaron, pero también deben considerar los riesgos que implica no contemplar estos recursos previamente, y esa es una gran lección para el futuro.

Los alumnos realizan el programa, lo ejecutan, hacen relaciones públicas y buscan patrocinadores. Se trata que aprendan a trazarse objetivos, a organizarse, a resolver problemas, a negociar, que consideren todos los factores que tienen que vivir en el dia a día en el aspecto profesional. Este tipo de proyectos no son un simulacro sino son eventos reales para que los alumnos salgan mejor preparados, puntualiza el académico.

Con una inversión de 372 millones 400 mil pesos, las empresas HNS de México y Hughes Network Systems se encargarán de equipar la Red Complementaria Satelital 11K, del Sistema Nacional e-México de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes

El sistema conectará a 11,000 terminales en sitios ubicados en zonas remotas y marginadas del país;  de las cuales,  6,730 se destinarán a promover conectividad vía internet en escuelas, hospitales, centros comunitarios y otros inmuebles del gobierno, y el resto, cuatro mil 270, a los agentes telefónicos rurales del Fideicomiso del Fondo de Cobertura Social de Telecomunicaciones en regiones pobres y alejadas del territorio nacional, con lo que saldrán beneficiadas cerca de dos millones de personas con acceso a internet.

La red satelital se encuentra en proceso de instalación por parte de las empresas ganadoras de la licitación, cuyo fallo se dio a conocer el pasado miércoles 29 de agosto. Telecomm instalará las estaciones terrenas remotas y operará la red por al menos 4 años.

Con 10 años de existencia, la Asociación Amigos del Hígado(Amhigo) iniciará este 25 de agosto una nueva jornada educativa por la salud hepática en beneficio de la población mexicana que enfrenta padecimientos del hígado.

La “Jornada Educativa por la Salud Hepática” iniciará el próximo sábado 25 de agostos a las 9:00 de la mañana en el hotel Radisson de la ciudad de México (frente a Perisur) y concluirá hacia las 13:00 horas, lapso durante el cual se buscará el intercambio de conocimiento, experiencias y vinculación entre médicos y pacientes así como con sus familiares y amigos.  Amhigo otorgará becas a las primeras 50 personas que se registren en este curso.

Médicos especialistas en hepatología, nutriólogos y transplantólogos ofrecerán información relevante sobre la importancia de los tratamientos oportunos, una adecuada alimentación y, por supuesta, las alternativas para casos crónicos.

La Asociación Amigos del Hígado organizará dos sesiones adicionales los próximos 29 y 31 de agosto en el norte y centro del Distrito Federal. Investigadores de  Amhigo calculan que en el Distrito Federal al menos 560,000 personas podrían padecer cirrosis que no ha sido diagnosticada o tratada adecuadamente.

Se entregarán constancias y diploma de asistencia

Inscripciones con Daniel Pérez al teléfono 044 55 39 52 06 96

Información adicional: contacto@amhigo.com www.amhigo.com

La enseñanza en zonas marginadas es fundamental para Enova, empresa miembro de Endeavor desde mayo de 2011. En el Estado de México se han desarrollado más de 40 centros educativos que ofrecen cursos de software a familias completas.

En 26 municipios del Estado de México operan 42 centros de la Red de Innovación y Aprendizaje (RIA) con más de 100 mil “socios”, un modelo educativo desarrollado por Moís Cherem Arana, Raúl Maldonado y Jorge Camil Starr, fundadores de Enova.

“La vena social”, como la denomina Camil Starr, es la que impulsa a tres jóvenes recién egresados de la universidad a replantear el uso de “la tecnología al servicio de la educación”.

Enova surge el 2 de octubre de 2007. El objetivo: reducir la brecha digital en México y convertirse en un referente de enseñanza de las nuevas tecnologías en zonas urbanas de escasos recursos.

El gobierno del Estado de México requirió una estrategia digital. Enova actualizó el portal del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología; a una semana del rediseño de imagen, las visitas se incrementaron 60%.

Cherem Arana relata  que “a partir de esto, realizamos una serie de encuestas para conocer las necesidades educativas de los mexiquenses y así desarrollar un proyecto que permitiera la formación de todo el núcleo familiar. Una de las grandes incógnitas era si podríamos hacer que las amas de casa perdieran el miedo a usar una computadora; su interés nació a partir de la búsqueda de nuevos métodos de aprendizaje para sus hijos”.

Los centros RIA son administrados por la Fundación Proacceso. Enova diseña, implementa y opera este modelo educativo en comunión con organizaciones civiles, instituciones públicas y privadas. La innovación, metodología, impacto, desempeño y confianza son los pilares de la compañía, con los cuales el alumno aprende y disfruta.

Las clases están planeadas para que los estudiantes, amas de casa, niños, jóvenes y adultos adquieran las herramientas básicas en el uso del software (Internet y paquetería de oficina). Además se da regularización en matemáticas, español e inglés; redacción del currículum vitae, técnicas para asistir a entrevistas de trabajo y estrategias para los negocios.

En colaboración con el Instituto de Educación Media Superior y Superior a Distancia del Estado de México los jóvenes pueden acceder a cursos en línea.

El gobierno mexiquense, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal, las secretarías federales de Educación Pública y de Desarrollo Social, y Únete -una organización no gubernamental que provee de computadoras y conexión de Internet a escuelas públicas-, son los principales “clientes” de Enova, miembro de Endeavor desde mayo de 2011.

La empresa ha generado 74 empleos directos y 270 indirectos. El 75% son mujeres y el promedio de edad es de 28 años. Para Cherem Arana y Camil Starr no es un tema de sueldo y tiempo laborado, sino de “conexión” con Enova. Para la enseñanza se eligen pedagogos y psicólogos porque se requiere de alguien que tenga sensibilidad para trabajar con gente que en un principio está intimidada por la computadora.

Para los primeros 10 centros de la RIA, según Moís Cherem, hubo tres factores a vencer para no “cortarle esquinas” al proyecto: el costo de conectividad en México que es superior al estándar internacional y el servicio malo; la infraestructura eléctrica para conectar más de 80 computadoras; y la variación del precio del dólar que influyó en la cotización de los insumos tecnológicos.

Camil Starr enfatiza que “cuando una decisión pone en conflicto nuestra misión social y una cierta rentabilidad, se escoge la condición social. Es más importante para nosotros cumplir con nuestra misión que ver cómo le sacamos todos los márgenes posibles a todos los proyectos”.

El mexicano que recientemente creó el nuevo concepto de motor iónico de alto rendimiento es, actualmente, director adjunto del Laboratorio de Propulsión Espacial del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT,  por sus siglas en inglés), que en la última década se ha ubicado en el top de las instituciones de educación superior en el mundo.

Este nuevo concepto permite que pequeños satélites viajen grandes distancias para buscar planetas fuera de nuestro Sistema Solar.

Lozano, quien cuenta con estudios de maestría y doctorado en Ingeniería Aeroespacial por el MIT es egresado, también, del ITESM, México, donde cursó la licenciatura en Ingeniería Física e Industrial para luego ingresar al programa de CINVESTAV, en la primera mitad de los 90.

A partir de 1998 ingresa al MIT en donde se ha destacado en la investigación y la academia por más de una década.

El científico mexicano considera que “conocer de ciencias, tecnología y matemáticas será vital en el mundo que viene, pero no bastar”, así que se requerirá, también, “mucha imaginación, capacidad de identificar problemas con rapidez y encontrar sus soluciones”.

Entre los premios recibidos por Lozano fue al mejor investigador joven otorgado porla Fuerza Aéreaestadounidense por su trabajo en micropropulsión en 2007; así como el de Innovación  2009-2010 que otorgala FundaciónKarlChang

Ruth Roque

 La más reciente Encuesta nacional de lectura –publicada en 2006– señala que los mexicanos, de 12 años en adelante, leen un promedio de 2.9 libros por año. Lorenzo Gómez Morin Fuentes, presidente y director general dela Fundación Mexicana para el Fomento dela Lectura, reconoce que en México se lee poco: hay poca disponibilidad de libros, pocas bibliotecas públicas y la mayoría de las que existen no cuentan con una colección amplia y actualizada.

Según datos de la Cámara Nacionalde la Industria EditorialMexicana, contenidos en el estudio Actividad editorial en México durante 2009. Principales indicadores,  el país cuenta con mil 441 librerías –574 matrices y 867 sucursales– las cuales se agrupan en cinco categorías: tradicionales, de editoriales, librerías-papelerías, universitarias y cadenas de consumo cultural.

El 65% de estas librerías tiene entre 1 y 20 años de existencia, mientras la tercera parte tiene entre uno y 10 años; el promedio general es de 19 años, siendo el mínimo de un año y el máximo de 126 años, el cual corresponde a una librería tradicional.

El gobierno –dice Lorenzo Gómez Morin– debería ser el principal interesado en garantizar la disponibilidad de espacios para la lectura, libros y también de mediadores de la lectura.

La producción de libros que se alcanzó en 2009, según el estudio, fue de 319 millones 181 mil 467 ejemplares, de los cuales 121 millones 853 mil 486 fueron producidos por el sector privado (33.7 millones se destinaron a programas de gobiernos), que corresponden a 18 mil 618 títulos editados.

El valor neto de venta del sector privado fue de 8 mil 237 millones 524 mil 730 pesos; el precio promedio de estas ediciones fue de 63.86 pesos, es decir, 5.5 pesos más del estimado en 2008. La categoría que más se vendió fue la de Educación Básica con 48.9% del total de ejemplares. Este sector genera 7,714 empleos de base, 587 empleos eventuales y 4,061 contratos free lance. En comparación con 2008, los empleos eventuales y los free lance disminuyeron, mientras que los empleos de base aumentaron.

 El valor de producción del sector privado fue de 2 mil 249 millones de pesos, que hicieron posible la elaboración de 120.3 millones de ejemplares. El 80% fue empleado en la producción de ediciones propias, con un costo de producción promedio de 20.8 pesos; el 18.2% se destinó a la elaboración de los libros de secundaria gratuitos, con un costo de producción promedio de 14.9 pesos; y el restante 1.8% se asignó a la producción de las ediciones de Bibliotecas de Aula y Escolares, al cual se le calculó un costo promedio de 6.4 pesos.

 El sector público produjo 197 millones 327 mil 981 ejemplares; aproximadamente 60% son libros de texto gratuitos para primaria. Este sector generó 812 empleos de base, 299 empleos eventuales y 28 contratos free lance.

 A pesar de toda esta inversión, si se comparan los datos de 2009 con los de 2008 se encontrará un decrecimiento tanto en sus ventas como en su producción. La producción pasó de 125.3 millones en 2008 a 121.8 millones en 209, lo que representó un ajuste de casi 3%.

 Libros e Internet

 Con todos los avances tecnológicos y la expansión de los libros digitales, ¿cuál es el futuro para la industria editorial en México? A partir del 2007 se observa un decremento en la producción, que se debe básicamente a la disminución de la producción de ejemplares para el programa de Bibliotecas de Aula y Escolares, así como la producción de ediciones propias.

 Las cifras actualizadas a 2011 se recopilan aún. Serán dadas a conocer en  la FeriaInternacionaldel Libro, en noviembre, en Guadalajara, Jalisco. El informe Actividad editorial en México. Principales indicadores, reanudará su publicación anual luego de un año de interrupción.

 Según Lorenzo Gómez Morin, la lectura no solamente es un asunto de “cultos y de intelectuales”, sino que tiene que ver con las condiciones de desarrollo y de bienestar de las personas. Cuando la sociedad y el gobierno empiecen a consumir más de estos productos, no sólo se le dará un impulso a esta industria sino que generará beneficios a nivel personal que se reflejarán en la sociedad.

Larissa Guerrero*

Por hipoteca social se entiende la deuda que se tiene con la sociedad y que se debe a la propiedad privada. Es decir, toda propiedad privada grava una hipoteca social. Así, la propiedad privada se ha definido como el poder jurídico pleno o completo de una persona sobre una cosa, de modo que el dueño tiene la capacidad de hacer o disponer de aquello que posee sin ninguna limitación por parte de otro. Aquello sujeto a propiedad son los bienes útiles y que pueda ser poseído, de ahí que un bien sea usado, disfrutado y a disposición del dueño. La propiedad privada implica necesariamente la exclusión de aquellos que no sustentan la propiedad.

La propiedad privada, por su puesto, que es un derecho natural para el ser humano, el tener para el hombre es tan natural como el caminar o respirar. La propiedad es una consecuencia natural del trabajo y, en particular, de la manera que el ser humano habita el mundo. Es así como se afirma que el ser humano es propietario por naturaleza y, en función de lo que posee, trabaja del mismo modo que trabaja para poseer. Asimismo, el ser humano es cómo construye un mundo humano. Si la propiedad es un asunto tan natural y bueno, es importante cuestionarse ¿por qué entonces grava algo tal, como una deuda social?

Para poder responder hay que hacer una distinción en las maneras de tener un bien. Por un lado está la apropiación y adscripción, y por otro la participación. La propiedad privad es apropiación o adscripción de un bien que, por naturaleza, es repartible y como se anotó al inicio esta apropiación indica la excusión participativa de los demás. Es legítimo el apropiarse de la comida suficiente para mí y mi familia, de un techo, vestido, etcétera. Es decir, de todo aquello que cubre y satisface las necesidades primordiales, y es legítimo también el poseer algunos bienes que satisfacen además de las necesidades algunos aspectos lúdicos y recreativos. La cave está en que en la propiedad y la adscripción privada no se lastime ni destruya la vida social.

El problema

El enorme conflicto que se vive hoy en las sociedades de consumo, producto de los ideales liberales y capitalistas es que la propiedad privada en lugar de ser un camino para la caridad y la solidaridad, se ha establecido como una ruta de ambición y desorden social en donde el que tiene más es “mejor”. La gravedad está en que no se asume que la propiedad implica una responsabilidad en el respeto a las obligaciones morales que se adquieren frente a todos los seres humanos del presente y de las generaciones por venir. ¿Cuáles son estas obligaciones que se adquieren junto con la propiedad? Por ejemplo, la ayuda a los más necesitados, en el compartir (no repartir) lo que se obtiene, en especial si hay abundancia.

A diferencia del Derecho, la propiedad privada natural no es absoluta ni incondicional, pues se dice que nadie puede reservarse para uso exclusivo suyo lo que de la propia necesidad le sobra, en tanto que a los demás les falta lo necesario. Esto último, es precisamente la deuda que se grava en el momento de adquirir la propiedad. La hipoteca social relativiza a la propiedad privada otorgando la verdadera dimensión de ésta. Cuando no se comprende que la hipoteca social es un efecto necesario de la propiedad privada, los seres humanos viven en la ilusión que nos heredó la ilustración con los ideales de fraternidad, igualdad y solidaridad, sin embargo estos ideales son falsos cuando se define a la propiedad como lo absoluto, pues bajo este entendimiento los medios con los cuales se consiga la propiedad pierden dimensión, entonces si lo que importa es tener y ganar, ya no importará el cómo ni a costa de qué o quién.

Como ejemplo de esto tenemos la sociedad actual, la cual vive preocupada por el futuro del planeta. Por ejemplo, si un país que produce, principalmente, bienes de consumo para fortalecer a la población en términos de adquisición, y está organizada en un sistema desde la extracción, producción, distribución consumo y desecho, nos debemos preguntar cómo es que se hace para que en la extracción no se destruyan los bosques o los océanos; o cómo se hace para no contaminar el ambiente. La cuestión está en que esto último son cuentos de hadas, pues para que una nación compita con otra en una economía del consumo, necesariamente se afectarán los bosques, las aguas, el aire, otras especies, pero lo más alarmante es que se afecta a la misma especie humana. Lo que cabe preguntarse es ¿dónde ha quedado la justicia social? Porque definitivamente no es justo que por el hecho de que unos consuman en orden al poder adquisitivo y al poder social mediante la riqueza, existan personas que se han quedado sin agua para beber porque se han contaminado los ríos, se han quedado sin tierras fértiles para arar o, lo que es peor, sin oportunidades. Esto último en el sentido en el cual hoy por hoy la empresa considera que es dueña tanto de los bienes de producción como de sus trabajadores, donde éste no tiene acceso a los mismos bienes que produce. Precisamente la relativización del concepto de propiedad introducida mediante la comprensión de la hipoteca social, indica que la empresa no es absolutamente dueña del capital, en tanto que la empresa es principalmente una comunidad de personas y unidad de trabajo. Una persona, ni su trabajo puede ser propiedad de otra. Lo anterior no es otra cosa más que entender que la economía ha de estar al servicio del hombre y no el hombre al servicio de la economía.

Es cierto que esta hipoteca social no es igual de urgente en todos los ámbitos. En efecto, hay ámbitos en los que la propiedad privada llevada de manera natural, en donde se incluye el beneficio social y el bien común no existe una gravedad como en otros ámbitos en los que por el egoísmo y la ambición generan una brecha muy grande entre la riqueza y la pobreza sin que exista ningún interés por compartir los excedentes económicos. Lo anterior nos puede llevar a repensar el capitalismo salvaje que se ha vivido en las últimas décadas y repensar su fundamento que es el liberalismo económico y el neoliberalismo. No es posible ni natural que el capital esté por encima del trabajo, ni que exista una instrumentalización del ser humano para fines del consumo y la riqueza. En efecto, se trata de un tema difícil, que tampoco nos puede llevar al otro extremo como al comunismo o socialismo, porque como se indicó la propiedad privada es natural y buena para el hombre. Más bien repensar este asunto de la hipoteca social va más en el camino de la formación en valores y virtudes más altas que el tener por tener, o que lo que se tiene nos define. Es imperativo formar a los hijos —y hacerlo por las generaciones que vienen— en la solidaridad y el criterio. Desafortunadamente, la publicidad del consumo se ha convertido en la formadora de los jóvenes, pues al vender modelos de vida y crear ilusiones quitan tiempo y capacidad de pensar lo verdaderamente importante.

Maestría en Ética Aplicada por el ITESM y doctorando en Filosofía porla UniversidadPanamericana

lguerrero@betah.mx/ Twitter: @laruskhi

 Estudiantes mexicanos del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) serán beneficiados por la aportación directa de trabajadores de Gas Natural Fenosa, a través del programa “Día Solidario”, el cual se complementará con un donativo adicional por parte de la empresa para financiar la totalidad de carreras técnica de 175 estudiantes, informó Paola Alcázar Hernández, directora de Comunicación y Asuntos Corporativos del grupo en México.

Las becas, dirigidas a estudiantes que cursan diversas carreras técnicas que imparte el Conalep, se entregarán en cinco promociones entre 2011 y 2017 y se calcula que el apoyo económico ascenderá a 74.5 mil dólares, aproximadamente unos 900 mil pesos.

Este apoyo de becas y el esfuerzo económico para hacerlo posible forman parte del Día Solidario, un programa conjunto entre Gas Natural Fenosa y sus empleados, en todo el mundo, para beneficiar a las comunidades y potenciar su desarrollo social y educativo en las zonas en donde la empresa opera, explicó Alcazar Hernández.

Este plan de apoyo económico está dirigido especialmente a alumnos de escasos recursos que asisten al Conalep y que cuentan con calificaciones promedio de entre 9 y 10.

La primera promoción del programa de becas del “Día Solidario” de los empleados de Gas Natural Fenosa se hizo efectiva con la entrega de becas a alumnos de los plantes del Conalep, sedes Iztacalco I e Iztapalapa II.

En Iztacalco, ante la presencia de padres y autoridades del Conalep, un total de 11 alumnos con calificaciones de excelencia recibieron los apoyos económicos mientras que en el plantel de Iztapalapa fueron 12 los estudiantes seleccionados. En Tuxpan, Veracruz, donde el grupo opera una Central de Ciclo Combinado, entregó 13 becas.

  De esta forma, el programa de becas de “Día Solidario” de GNF muestra ya un avance del 20.5 por ciento, mientras se trabaja en la selección de los estudiantes beneficiados por este esfuerzo.  Es importante subrayar que todos los estudiantes beneficiados podrán mantener la beca a lo largo de su carrera, en tanto sostengan sus niveles de excelencia.

 “La Visión de nuestra empresa establece que Gas Natural Fenosa contribuye positivamente a la sociedad actuando con un compromiso de ciudadanía global, es por esto que, empleados y empresa, desarrollamos nuestro negocio con un horizonte  estratégico que trasciende los intereses económicos inmediatos, contribuyendo al desarrollo económico, medioambiental y social, tanto a corto como largo plazo”, agregó Paola Alcázar.

 ¿Qué es Día Solidario?

 Día Solidario es un día de sueldo al año que empleados voluntarios de Gas Natural Fenosa, de todo el mundo, donan de manera voluntaria para que sea aprovechado en iniciativas con fines sociales y humanitarias, con el objetivo de mejorar la calidad de vida y el desarrollo futuro de las personas. Los proyectos están centrados en la ayuda al desarrollo infantil y juvenil en los países donde está presente el grupo, entre ellos México.

 Al monto de recursos captado por las contribuciones de los empleados, Gas Natural Fenosa aporta un donativo económico similar.  La totalidad de los fondos recaudados se destinan al proyecto, y la empresa asume todos los gastos de gestión.

 La gestión, entrega de fondos, control y seguimiento del proyecto son responsabilidad de la Junta Gestora, formada por empleados voluntarios del grupo, los cuales vigilan el cumplimento del dicho programa

En Valencia, España, un grupo de dermatólogos descubrió que el deseo de algunas personas por estar bronceados todo el año podría estar poniendo en peligro su salud.

La aplicación del fármaco llamado Melanotan – una droga inyectable cuya fórmula incluye un estimulador de melanina – podría involucrar algunos efectos secundarios como la multiplicación incontrolada de lunares que, en algunos casos, podrían ser malignos.

Los médicos valencianos del Hospital de Manises que estudian las contraindicaciones del producto también consideran que podría generar desordenes alimenticios como la  anorexia y aumento del deseo sexual.

El producto, según reportes periodísticos, no está aún autorizado para su venta en México pero quienes han decidido probar sus efectos para acelerar la pigmentación melanina de la piel lo están comprando a través de Internet. Melanotan tuvo sus orígenes en la Universidad de Tucson cuando científicos de esa escuela decidieron buscar un medicamento para el tratamiento de cáncer de piel acelerando el proceso de pigmentación en un esfuerzo por generar un mecanismo de defensa a nivel celular.

Un tema que preocupa a la mayoría de los mexicanos es la educación. Constantemente se escuchan, a través de los medios de información, los problemas que enfrenta el sistema educativo formal en nuestro país. Por un lado, están las cuestiones relacionadas con los currículos, las reformas educativas, el gasto que implica, la incapacidad de los dirigentes, la poca preparación de los profesores, la carencia de espacios adecuados para la enseñanza-aprendizaje; la lista podría continuar. Por otro lado, está el acceso a la educación, que incluso se trata de un derecho humano tal como lo ha establecido la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Esto ha de llevar a la afirmación de que la educación no es un asunto de oportunidades ni una cuestión sujeta al poder económico. Al inicio de 2010, de acuerdo con información de la Organización de las Naciones Unidas, 34 millones de personas en México estaban en una situación de rezago educativo, donde 7 millones eran analfabetas y 1.4 millones de niños no asistían a la escuela. Es cierto que el país, en su adhesión a las metas del Milenio propuestas por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, se ha dado a la tarea de que la educación básica sea una realidad para todos. Sin embargo, los esfuerzos no han sido suficientes. El informe de 2006 respecto de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, específicamente en relación con el objetivo sobre la educación, presentó el avance de casi 22% respecto de la eficiencia terminal en educación primaria, y casi un 3% en alfabetización en población entre 15 y 24 años; y lo que se pretende para 2015 es que todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria. Lo que implica que en cuatro años, el objetivo del Milenio en relación con la educación tendrá que estar cubierto. Sin embargo, el tema educativo no es sólo una cuestión de indicadores y objetivos, se trata de un entramado complejo de una gran diversidad de sistemas que sólo en algunas ocasiones logran su equilibrio. Por ejemplo, se requiere que esté a disposición del educando una escuela o espacio educativo óptimo, un claustro académico de excelencia, un diseño curricular bien realizado, el apoyo d la familia, los útiles escolares, buena alimentación. Otra vez la lista se hace interminable. Y esto último aplica tanto para la educación pública como la educación privada, puesto que muchas veces se vive en el error de que al pagar una enorme cantidad de colegiatura, se está asegurando la educación de la prole. Entonces sucede que los hombres y las mujeres con hijos en edad de ir a la escuela se ven en la vorágine de doblar esfuerzos y turnos laborales pagar las colegiaturas; lo otro implicaría mandar al hijo o hija a un sistema educativo público, y entonces se presentan dificultades como el cupo, las listas de espera, la baja calidad de la enseñanza-aprendizaje, y hasta se llega a pensar en las malas influencias, lo que tampoco se garantiza en el sistema privado. El punto por reflexionar es no sólo en saber señalar las deficiencias del sistema educativo, ya sea público privado, sino en qué estamos haciendo ustedes y servidora para mejorarlo. En la actualidad, ya se escucha de asociaciones civiles formadas por padres de familia en la que toman este asunto en sus manos y no dejan la solución en el Estado o en la institución. Todas estas acciones me parecen heroicas: algunas defienden el derecho a la educación, otras fomentan la cultura y promueven educación de calidad; algunas se involucran en la realización de los currículos durante las reformas educativas, etcétera. Sin embargo, mi parecer se trata de acciones que hay que realizar, pero que no resuelven el problema en el niño o la niña que se encuentra hoy por hoy estudiando la primaria o la secundaria. Y mi pregunta es ¿qué hacer? Estamos de acuerdo en que nadie se va a conformar pensando en que esta generación y la que sigue salgan como puedan y que las futuras generaciones tendrán mejores oportunidades de acceso a sistemas educativos mucho mejor estructurados. Ante esta situación, me he encontrado con una alternativa para estas generaciones, la cual es la educación hogareña (homeschool). Se trata de una educación que se lleva a cabo en el entorno del hogar, dentro del contexto familiar (lo que puede se ampliativo), fuera de una institución, ya sea pública o privada. La primera inquietud que surge al hablar de este tema es si los niños y niñas que están en educación hogareña pueden tener acceso a un certificado legal. Lo primero que hay que contestar es que educación no es sinónimo de certificado o de “papel” como a veces se dice. Dicho de otro modo, tener un certificado de primaria y/o secundaria no garantiza la calidad de la educación. La segunda pregunta es ¿cómo socializan? Yo respondería con otra pregunta: ¿la escuela o el colegio es el único lugar donde puede socializar un niño o un joven? Y la tercera inquietud que surge es la que para mí es más sorprendente: ¿qué haces con los niños(as) todo el día? La cuestión de la legalidad en el tema de la educación hogareña en México al menos es muy sencilla. La Ley General de Educación, en el capítulo I, artículo 2, indica que todo individuo tiene derecho a recibir educación en cualquier sistema educativo nacional. Por su parte, el artículo 4 indica que todos los habitantes del país deben cursar la educación preescolar, primaria y secundaria. Y que es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación preescolar, la primaria y la secundaria. Un artículo antes, el 3, especifica la obligatoriedad del Estado a prestar servicios educativos. De manera que, en primer lugar, la ley no obliga a que los niños vayan a una escuela, sino a que se eduquen; segundo: puede ser en cualquiera de los sistemas que ofrece el país. Para el que no lo sabe, la educación escolarizada no es la única, existen otros sistemas como el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, donde a partir de los 10 años se puede iniciar; el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, y otros más. La educación de un hijo es un tema muy serio y el pensar en educarlos uno mismo es algo que nos puede sobrecoger en un principio. La educación hogareña implica un cambio de vida para toda la familia. Por ejemplo, la dinámica laboral se ve afectada en distintos modos. La primera es que los hijos van a requerir tiempo, lo cual aparentemente es imposible, pero si nos sentamos a reflexionar vamos a caer en cuenta que el que el papá y la mamá estén fuera de casa todo el día trabajando, dejando a sus hijos con una empleada que los cuide, mucho tiene que ver con pagar la colegiatura, además de pagar el segundo automóvil para que ambos padres se puedan desplazar a sus trabajos, con lo cual se paga a la empleada, al jardinero, el mantenimiento, etcétera. Sin embargo, cuando los niños están en casa estudiando, no hay colegiaturas con fechas inamovibles, lo que da espacio para dejar turnos extra, e incluso hasta un cuarto de tiempo. El no tener la necesidad de salir tarde con hambre y sueño a dejar a los niños al colegio da la oportunidad de quizá hasta sólo tener un vehículo por familia o una bicicleta, esto ya dependerá de cómo se organice cada familia. Lo que quiero subrayar es que no es a fuerza. Si uno de los padres está más tiempo con los niños, baja el gasto de pagar una niñera, y así sucesivamente. Pero la vida no sólo cambia en este sentido, sino en la calidad de vida en general, en el acompañamiento activo mientras un hijo aprende, en el reaprendizaje que supone para los padres, en el conocerse mejor como familia y como cónyuges, el disfrutar cómo los hijos van aprendiendo, entre muchas otras cosas. Cuando conocí esta alternativa, me di cuenta que es una opción para dar solución al problema actual y, de alguna manera, proteger a estas generaciones. Esto no significa que en un momento más adelante se puedan reincorporar a los sistemas escolarizados los niños y niñas que en el presente se eduquen en el hogar. Se ha demostrado que son niños y niñas que se adaptan rápidamente a diferentes entornos y con la ventaja de tener una mejor educación en todos sentidos, y sobretodo que son personas sanas y felices. Algo que nos debemos preguntar respecto de los sistemas educativos formales escolarizados. lguerrero@betah.mx www.betah.mx